Ясли и дома ребенка - задачи воспитания. Основные разделы работы по воспитанию детей в яслях и домах ребенка и распределение детей по группам.

Для сохранения и укрепления здоровья детей в яслях и домах ребенка, для правильного развития их организма и нервно-психической деятельности и для обеспечения радостной жизни детей необходима прежде всего хорошо организованная система их воспитания.

Система воспитания в учреждениях для детей раннего возраста значительно отличается от системы школьной работы. Школьник приходит в школу на столько времени, сколько необходимо для учения, — на 4—6 часов в день. В яслях маленькие дети находятся столько времени, сколько необходимо их матери для работы, учения и общественной деятельности, т. е. не меньше, а иногда и больше 9 часов в сутки. Если в яслях маленькие дети находятся даже только 9—10 часов, то и это составляет основное время их дня. Если же они остаются там, как это часто бывает, 12 часов (в группах удлиненного дня), то можно сказать, что в яслях проходит вся жизнь ребенка, так как дома он находится лишь во время ночного сна и в выходные дни. Эти же соображения в полной мере относятся и к круглосуточным яслям, и к домам ребенка.

Разумеется, что все время пребывания маленьких детей в яслях не может быть заполнено какой-либо однородной деятельностью, как, например, время пребывания ребенка в школе, всецело заполненное уроками. Во-первых, маленькие дети проводят в яслях очень много времени, а во-вторых, они в силу своих возрастных особенностей не только не могут долго заниматься чем-либо, но не могут даже подолгу находиться в одном и том же состоянии, так как у них бодрствование периодически сменяется сном. В течение каждого дня дети в яслях и бодрствуют, и спят; несколько раз едят; гуляют и играют; сестры проводят с ними занятия и организуют развлечения и т. д. Следовательно, в систему воспитания в яслях входит правильная организация всей жизни детей, т. е. сна и бодрствования, питания, гигиенического обслуживания, прогулок, игр, занятий и развлечений.

Таким образом, основное содержание преддошкольной педагогики, или работы по воспитанию детей раннего возраста, заключается в следующем: 1) организация режима; 2) проведение процессов кормления, туалета, укладывания для сна; 3) организация и проведение игр, занятий, развлечений; 4) проведение прогулки.

Процесс развития детей в период от рождения до 3 лет идет очень быстро. Поэтому в каждой возрастной группе детей в яслях имеются свои особенности как в режиме дня, так и в организации и методике всей воспитательной работы. Поэтому же в настоящей книге все вопросы воспитания маленьких детей рассматриваются по отдельным возрастным группам, существующим в яслях и домах ребенка.

Комплектование детей по группам зависит от количества и состава детей, обслуживаемых яслями и домами ребенка.

Чаще всего по количеству коек и условиям помещения детские учреждения имеют только три возрастные группы.

В яслях и домах ребенка с большим числом детских групп обычно организуются различные специализированные группы, формируемые либо по состоянию детей (например, группы для дизентерийных хроников, для детей с туберкулезной интоксикацией и т. п.), либо по форме обслуживания (например, суточные, интернатные). Поэтому и в таких крупных учреждениях чаще всего можно организовать лишь три возрастные группы.

Необходимо также учесть, что распределение детей на большее количество возрастных групп, т. е. создание групп, незначительно отличающихся друг от друга по возрасту детей, ведет к частому переводу ребенка из группы в группу, что ни в коем случае нельзя считать целесообразным. Следовательно, как правило, в яслях и домах ребенка надо создавать не больше трех различных возрастных групп.

При наличии же в учреждении большого количества детей и при необходимости организовать большее число групп, создают либо параллельные группы, т. е. две группы с одним и тем же возрастным составом детей, либо делят детей на четыре возрастные группы: 1) грудную — для детей в возрасте до 9—10 месяцев, 2) ползунковую — для детей в возрасте от 9—10 месяцев до 1 года 2 месяцев — 1 года 3 месяцев, 3) среднюю — для детей от 1 года 2 месяцев — 1 года 3 месяцев до 1 года 8 месяцев— 1 года 10 месяцев и 4) старшую — для детей от 1 года 8 месяцев до 3 лет.

В яслях и домах ребенка при распределении детей на три возрастные группы до сих пор чаще всего объединяют грудных детей с ползунками, т. е. в первой, грудной, группе задерживают детей до начала их самостоятельной ходьбы. Практика показывает, что такое распределение нецелесообразно.
Работа с детьми первых девяти месяцев жизни является одним из очень ответственных и сложных разделов работы яслей, а тем более домов ребенка. Дети этого возраста требуют к себе исключительного внимания. В то же время дети в возрасте от 10 месяцев до 1 года 2 месяцев также еще нуждаются в большом внимании к себе, в тщательном уходе и воспитании. Объединение детей грудного и ползункового возраста в одной группе очень осложняет работу персонала, может ухудшить качество обслуживания грудных детей и, кроме того, отрицательно сказывается на развитии ползунков. Обычно дети-ползунки в таких случаях не имеют надлежащих условий для развития, так как в грудной группе, в частности, отсутствуют специальные пособия для развития их движений. Дети в возрасте 10—12 месяцев, оставаясь в грудной группе, часто проводят все время в манеже, что в этом возрасте не только не способствует развитию движений, но задерживает его. Кроме того, сестра, от которой грудные дети требуют очень много забот, не сможет уделять необходимого внимания детям-ползункам. Исходя из этих соображений, в яслях и домах ребенка при делении детей на три группы их надо распределять следующим образом: 1) в грудной (младшей) группе должны находиться дети в возрасте до 9—10 месяцев; 2) в средней группе — дети в возрасте от 9—10 месяцев до 1 года 8 месяцев; 3) в старшей группе — дети от 1 года 8 месяцев до 3 лет.

При таком распределении детей не только грудная, но и средняя группа становится сложной для работы персонала.

Дети средней группы очень различны по развитию: в то время как одни умеют лишь ползать, другие уже хорошо ходят; различен и их режим — младшие днем спят два раза, а старшие, после 1 года 6 месяцев, спят только один раз; различны и конкретные задачи воспитания, и содержание занятий с младшими и старшими детьми этой группы.

Однако объединение в этой группе детей в возрасте от 10 месяцев до 1 года 8 месяцев при правильной организации их жизни не только не мешает их нормальному развитию, но даже может способствовать улучшению обслуживания детей, так как при разном режиме для младших и старших детей этой группы в течение дня одна часть детей бодрствует, в то время как другие дети спят. Кроме того, длительное пребывание в одной и той же группе с постоянным, не меняющимся, персоналом для детей этого возраста тоже имеет положительное значение ввиду большой взаимной привязанности детей и персонала.

От совместного пребывания со старшими детьми младшие дети выигрывают, так как подражают им в движениях, играх, воспроизводят их лепет, слова.

Старшие же дети, находясь в групппе с детьми-ползунками, быстрее окрепнут и станут более уверенными в себе, как это часто бывает, если они находятся среди детей поменьше и послабее.
Комплектование детей по группам в гелях и домах ребенка не может быть всегда одинаковым и не должно проводиться по стандарту. Иногда приходится временно изменять принятую группировку, например, при обнаружении инфекционных заболеваний и необходимости организовать карантинную группу или при организации какой-либо диференцированной группы, например, группы для дизентерийных хроников.

Обычно эти диференцированные группы имеют смешанный возрастной состав детей. Тем не менее надо всячески стремиться к тому, чтобы и в этих группах не находились дети всех возрастов, начиная от рождения и до 3 лет. Для этого надо организовать две-три диференцированные группы, по одной в разных яслях, с тем, чтобы каждая из них обслуживала какой-либо один возрастной период.

При любом комплектовании необходимо правильно организовать жизнь каждой возрастной подгруппы. Дети каждой возрастной группы должны соблюдать режим, соответствующий их возрасту и состоянию, иметь все необходимое для нормального развития (оборудование, игрушки), быть соответствующим образом заняты.

Нельзя переводить детей из одной группы в другую без достаточного основания. Следует помнить, что перевод ребенка из группы, с которой он освоился и работники которой применились к его особенностям, обычно отрицательно отра-жается не только на эмоциональном, но и на физическом его состоянии. Отмечено, что иногда ребенок после перевода его в другую группу первые дни плохо ест, много плачет и даже теряет в весе. Поэтому надо принимать все меры к тому, чтобы ребенок как можно длительнее воспитывался персоналом одного и того же состава. Перевод детей из одной группы в другую должен быть всегда строго обоснован, а в случае необходимости правильно организован.

Причинами, оправдывающими перевод детей из одной группы в другую, служат: а) состояние здоровья, требующее перевода ребенка в ту или другую диференцированную группу, б) карантин, когда состав детей в группе должен измениться по эпидемиологическим показаниям; в) изменение бытовых или производственных условий матери, когда требуется перевести ребенка в группу другого типа, например, из дневной в суточную; г) возраст детей, когда по мере их роста возникает необходимость перевода в следующую группу, более соответствующую их возрастным особенностям.

Крайне желательно, чтобы ребенок, поступив в ту или иную возрастную группу, воспитывался тем же самым персоналом до конца его пребывания в детском учреждении. При этом в соответствии с естественным ростом и развитием детей должны своевременно изменяться и обстановка жизни, и содержание работы ч с ними. Однако приходится учитывать большую специфику работы сестры с детьми грудной группы и очень большое значение для жизни, здоровья и развития детей правильных навыков по уходу, вскармливанию и воспитанию младенцев грудного возраста, а также недостаточное еще в настоящее время количество сестер, имеющих опыт и навык в работе с грудными детьми. Поэтому на практике приходится особо выделять грудную группу и прикреплять к ней персонал, наиболее приспособленный и наиболее опытный в обслуживании детей этого возраста.

Таким образом, если ребенок поступил в ясли или в дом ребенка в грудном возрасте, то за трехлетнее пребывание в нем он лишь один раз, в возрасте 9—10 месяцев, перейдет от персонала грудной группы к другому персоналу; если же ребенок поступил в возрасте после 10 месяцев, то он воспитывается одним и тем же пресоналом до перехода в дошкольное учреждение.

В соответствии с естественным ростом и развитием детей той или иной группы изменяются как требования к обстановке их жизни (другое оборудование, пособия), так и содержание работы (режим, характер занятий). Поэтому необходимо следить за тем, чтобы все эти изменения происходили своевременно, иначе может задержаться развитие детей. Руководящие работники учреждения — врач и педагог — должны тщательно следить за развитием детей и своевременно вносить изменения в обстановку, в методы и содержание работы с детьми в соответствии с их изменяющимися возрастным потребностями.

Может быть допущено два решения вопроса: либо по мере роста и развития детей меняют оборудование детской комнаты, либо детей всей группы вместе с их персоналом переводят в другую комнату, оборудование которой приспособлено к изменившимся возрастным потребностям детей.

Такая организация работы возлагает большую ответственность и предъявляет большие требования к персоналу, но вместе с тем расширяет его профессиональный кругозор, повышает заинтересованность в работе: персонал видит результат своих трудов и стремится к достижению лучших показателей работы по воспитанию детей. При этом устраняются и неблагоприятные отрицательно действующие на детей условия, неизбежно возникающие при переводе из одной группы в другую. Такая организация перевода детей особенно необходима в домах ребенка, где дети очень привязываются к персоналу и тяжело переживают разлуку с ним.

Однако, на практике может встретиться необходимость индивидуального перевода ребенка в другую группу. Такой перевод необходимо правильно организовать, чтобы по возможности он был безболезнен для ребенка, не нарушал его привычек и чтобы ребенок не ощущал резкой разницы в подходе к нему. При индивидуальном переводе ребенка в другую группу необходимо не только предупредить об этом персонал той группы, в которую его передают, но и сообщить все основные сведения об его здоровье, развитии, об особенностях его поведения и о тех индивидуальных подходах, которые в отношении к этому ребенку давали хороший результат.

При изменении состава детей в группах в связи с карантином персонал следует распределить так, чтобы в каждой вновь организованной группе часть его была знакома детям (в суточной группе одна из смен сестер и нянь, в дневной — сестра или няня).

Исключительного внимания требуют к себе все дети, вновь поступающие в ясли или дома ребенка, особенно дети в возрасте первого года жизни или старшие, но физически ослабленные. Все вновь принимаемые дети должны находиться под тщательным наблюдением врача, педагога и сестер группы. Им необходимо на первое время обеспечить строго индивидуальный подход. Врач на основе тщательного наблюдения за ребенком должен наметить правильную диэту в соответствии с индивидуальными особенностями организма каждого ребенка; необходимо установить режим, который соответствовал бы его состоянию, надо помочь ребенку постепенно приспособиться к ясельным условиям; к ребенку должно быть ласковое и внимательное отношение со стороны взрослых, чтобы облегчить ему привыкание к новым условиям.

Особенного внимания требуют к себе дети, поступающие в учреждение в возрасте первых двух-трех месяцев.

Жизнь, здоровье и развитие маленьких детей, поступающих в ясли, а тем более в дом ребенка в возрасте первых двух-трех месяцев во многом определяются тем, как организовано их обслуживание в первые дни их пребывания в учреждении. В этом периоде происходит приспособление ребенка к новым условиям жизни, режиму, а часто и к новому виду вскармливания. Поэтому дети, поступившие в дом ребенка в первые месяцы своей*жиз-ни, нуждаются в особенно тщательном индивидуальном уходе и воспитании. В первые месяцы их пребывания в учреждении им должны быть обеспечены особо благоприятные условия: теплое помещение, заботливый уход, полноценное индивидуальное питание, внимательное отношение всего персонала и тщательное ежедневное наблюдение за состоянием и самочувствием. Все это легче обеспечить, если дети в период приспособления будут находиться в отдельной группе с меньшим количеством детей.